Entrevista a una maestra de español en Alemania

Esta entrevista, realizada a una maestra de educación primaria, tiene como objetivo conocer otro sistema de enseñanza y la experiencia de migrar por motivos laborales. Ella marchó hace 3 años a Alemania, donde le esperaría una gran aventura.

Enciendo Skype para conectarme con Raquel Casado. Ya conoce bien este programa, lo ha estado usando estos años para hablar con su familia. “¿Me oyes y me ves bien?… ¡Empezamos pues!”

Raquel estudió magisterio en la Universidad Complutense de Madrid, donde la conocí. Nuestros rumbos cambiaron. Así fue como ella siguió estudiando Psicopedagogía y el Máster del profesorado (CAP). Después decidió hacer un curso para ser profesora de español (en International House) y estudiar Alemán.

“Hace 3 años no me veía opositando y tampoco veía muchas posibilidades de trabajo en España. Mi primera experiencia como profesora con contrato ha sido aquí, en Alemania.”

Su pareja tuvo una oportunidad en este país, lo que le motivó a dar el gran salto. Le esperaría un año de cursos intensivos para aprender bien el idioma. “Aquí, en Magdeburgo, si no hablas alemán no tienes muchas posibilidades.” Lo compaginó dando clases particulares de español.

A finales de ese año ya le salieron trabajos en academias privadas.

Pienso que una persona que ha decidido invertir tantos años y esfuerzos en formarse lo hace por pasión. “¿Por qué decidiste ser maestra?” le pregunto, a lo que me responde,” Siempre me ha gustado la profesión de maestra, desde que era pequeña siempre me ha atraído. Tengo un buen recuerdo de los profesores de primaria. El maestro establece unos lazos más fuertes con los alumnos. Además empecé biología y no me gustó nada, así que cambié a magisterio”. A mí me sucedió lo mismo con Periodismo, puede que no tengamos la experiencia suficiente como para conocer nuestra vocación real en el momento de escoger carrera.

La escuela Neue Schule Magdeburg

Es una escuela privada en comunidad con orientación inclusiva. Desde Klasse 5 (10 años) hasta Klasse 13 (18 años) , los alumnos aprenden en comunidad y pueden obtener su diploma más adecuado. Se trabaja por proyectos, con trabajos libres, con trabajos por estaciones y también con trabajos individuales. De momento hay poquitos alumnos porque es una iniciativa que lleva unos cuatro años. “Es una escuela pequeña por lo que todos los niños se conocen”. Son unos 200 alumnos aproximadamente y un equipo de unos 30 adultos (profesores, equipo directivo, pedagogos, etc).

Quien visita la escuela se da cuenta enseguida de que es especial”. Alumnos con y sin necesidades especiales aprenden juntos en clase. Cada uno aprende en función de sus necesidades en tres niveles: gymnasial, nivel de escuela secundaria o por debajo del currículo. Los alumnos que aprenden por debajo de las bases tienen un plan individual* (como la adaptación curricular en España). Y tienen un grupo de personas que les asesoran y ayudan.

Es una escuela en comunidad en la que hay mucha participación de los padres, “están muy implicados.” Además se hacen muchas actividades de manera grupal (todo el colegio), por ejemplo: en el día de puertas abiertas, todos los niños tienen muchas responsabilidades y participan en la organización de eventos. “Quien trabaja en esta escuela puede observar que los niños van siempre entusiasmados al colegio, y que su nivel de implicación en el mismo es muy elevado. En cierto sentido todos estamos al mismo nivel. Todos tienen un sitio en el cole y son responsables de alguna cosa. Algo que puedo observar también en los niños es ese sentimiento de pertenencia a su escuela. Ellos valoran mucho la escuela y la protegen,…

… se sienten parte de un todo.”

“La escuela ofrece una amplia oferta: formación cultural, semanas de proyectos (arte, música, literatura, teatro), orientación laboral que incluye prácticas en diferentes instituciones. El objetivo es que los alumnos sean conscientes de sus propios intereses, fortalezas, debilidades y capacidades. A través de mentores, prácticas en escuelas, y días de proyectos, tienen la posibilidad de tener experiencias en diferentes grupos profesionales.” Considero que el enfoque que tiene las extraescolares en España, en muchas ocasiones, es de simple entretenimiento (o de “guardería”) . En lugar de eso, podríamos darle a los alumnos posibilidades de participar en la sociedad o de descubrir su elemento. Me comenta Raquel que una de las asignaturas que se realizan con todos los alumnos es ‘Economía del hogar’(Hauswirtschaft), en la que aprenden a cocinar por ejemplo.

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Reflexión y acción contra el acoso escolar

Esta entrada es un resumen de la Jornada de reflexión y acción contra el acoso escolar que se celebró el pasado 1 de octubre en la Fundación Telefónica. Desde una perspectiva analítica, he seguido todos los puntos tratados en el orden que se siguió en el debate, respetando la naturalidad del mismo. No pretende ser una transcripción literal de la jornada, aunque sí he respetado al máximo las referencias, también he querido aportar mi opinión al respecto.

El acoso escolar no es cosa de críos y sí tiene importancia”, abre el debate César Bona, finalista de los Global Teacher Prize. Los demás ponentes son:  Fuensanta Cerezo (del Equipo de Investigación del Departamento de Psicología Evolutiva y Educación de la Universidad de Murcia), Carlos Represa (especialista en protección de menores y uso responsable de internet) y Paco Bezerra (conocido dramaturgo español), quien daría mucho juego a la discusión dando su punto de vista, algo catastrofista, de la realidad “no tengo fé en la humanidad”. Fue muy enriquecedor también hay que reconocerlo, porque habla sin pelos en la lengua sobre los problemas que contaminan la sociedad actual-residual* (habló del maltrato de género consentido por todos no hace muchos años, del acoso a la “comunidad” homosexual a día de hoy en sectores que ya todos conocemos,…). Paco  ha escrito y dirigido la obra de teatro sobre acoso escolar, El pequeño poni, y se nota que habla con conocimiento de causa. Hablar tan abiertamente y claro sobre los errores cometidos y que aún se cometen es el primer paso para llegar a soluciones, pienso.

Expusieron la existencia de tres perfiles en cualquier situación de acoso: el acosador, el acosado y el consentidor, y de cómo éste último tiene un papel fundamental: la importancia del grupo. El acosado no encuentra estrategias de solución por lo que al final se queda solo. En este punto hablan del método Kiva, que está acabando con el bullying en Finlandia.

“Somos unos cobardes,”sálvate el culo” es el mensaje que le damos a los niños. Les enseñamos a ser hipócritas“, dice Paco. A lo que César más tarde le contestará que “Yo creo en la infancia. Debemos hablar de microeducación más que de macroeducación. Nos centramos en estándares y en protocolos de acción, más que en escuchar a cada niño. Educamos a entes individuales cuando somos seres sociales“. Esa capacidad que tenemos innata, que nos viene de serie, no la desarrollamos en las escuelas. Trabajamos bajo la exigencia de crear seres competentes en escuelas academicistas. En este punto el maestro Bona nos comenta su experiencia viajando por diferentes colegios del país y nos expresa la necesidad de reivindicar espacios para estar con los alumnos* (en educación primaria se eliminaron las horas de tutoría, y en la E.S.O no saben qué hacer con esa hora… ¿demasiado tarde?). Como ya he escrito en alguna ocasión, muchas veces olvidamos lo más importante, ponernos a la altura del alumno, mirarle a los ojos y saber qué le sucede. Considero que la cercanía emocional del maestro tiene un peso decisivo en estas situaciones, y se debe reaccionar antes de que el problema salte.

Una de las reacciones que tienen algunos maestros ante contextos problemáticos es hacer preguntas directas en el aula, pero ello “fomenta la vulnerabilidad del acosado” comenta Fuensanta. Un caso práctico que se realizó en un centro fue una charla/tutoría (de manera grupal) sobre snapchat, nos cuenta Carlos. Fueron tan satisfactorios los resultados, que tuvieron que ampliar las sesiones programadas para poder llegar a todos los temas que habían surgido (política, sociedad, economía…). He aquí un ejemplo de la necesidad que tienen los educandos de exponer su punto de vista y de comunicar sus pensamientos. A día de hoy seguimos aún en escuelas cuyas metodologías hacen del maestro un orador y del alumno un mero oyente. A esto se refiere Cesar Bona con “los maestros deben abrir las puertas de nuestros alumnos” y de la importancia de “invertir en vida“. Su propuesta es cambiar una escala de valores o prioridades que durante muchos años se ha impuesto, y sinceramente, es difícil de reestructurar (que no imposible). En un centro que visitó sin problemas de acoso, comenta Bona, uno de sus alumnos le dijo:”aquí no hay conflictos, nos dedicamos a conocernos“.

Otro de los interrogantes fue: ¿cuándo hay que actuar? En eso todos coincidimos en que prevenir es mejor que intervenir. Aunque bien es cierto que lo habitual es lo contrario. En el día a día la preocupación mayoritaria en los centros es abarcar las competencias y contenidos que nos marca el currículo. Al respecto, dice la psicóloga “como personas hay que saber ser humanos“. Varias manos se levantaron, maestros compartieron su forma de comunicarse con los niños “cuando tengo un mal día, lo primero que digo a los chicos es cómo estoy. Soy persona y ellos deben entenderlo”, “yo a mis alumnos el primer día de clase les digo, hola me llamo Juan y soy gordito, pero oye, que nadie me llame gordo”. Muchas veces me he preguntado el tipo de relación que tenemos con nuestros alumnos, en la mayoría de los casos: el maestro expone, el alumno recibe, el adulto protege y el niño es protegido. El mensaje que envíamos indirectamente es que el niño viene al mundo entre algodones, todos los problemas y soluciones giran entorno a él, pero eso más que beneficiarle está incitando la individualismo. Cuando llega la adolescencia les exigimos y ellos se alteran porque demandan lo que han recibido anteriormente. Es interesante cómo se puede trabajar la empatía a través de la relación maestro-alumno, viendo el pequeño que el adulto también tiene problemas, y viendo el profesor que los problemas del alumno también son importantes. Una actividad que propone Cesar Bona es teatralizar, la empatía es un concepto difícil de explicar, pero mediante este ejercicio llega el mensaje.

La raíz del acoso escolar suele estar en cómo el grupo admite o no la diferencia. Los ponentes están en desacuerdo con el témino “integrar” porque ello no conlleva a entender la diversidad como la realidad de base. “Todos somos personas diferentes que vivimos la diferencia”, dijo la ponente. “Se trabaja mal la diferencia. Convivimos con la diferencia. Todos somos distintos por lo que eso es lo normal”. Un ejemplo que nos cuenta César es: “En un aula que visité con un alumno sordo, el intérprete estaba en el aula, en vez de separar al alumno para dar refuerzo. El resultado fue que muchos de los compañeros quisieron aprender lenguaje de signos”.

Otro de los grandes debates fue cómo las escuelas reaccionan ante estos problemas de bullying. “Se educa en la resiliencia, poniendo el foco en las víctimas”. Paco en este sentido se refería constantemente a una mayoría generalizada, abusona y con poder, a lo que Fuensanta contestó “Mayoría generalizada no, hablamos de mayoría diversa. Todos somos diferentes.” y mencionó un punto fundamental y que perdemos de vista si criminalizamos más que analizamos la situación: “los acosadores a veces también son víctimas”. Nos confiesa que muchas veces los alumnos que abusan y acosan a otros, son los mismos que empiezan a jugar con las drogas. Nos advierte que ese grupo no es minoritario, por lo que tenemos que estar en alerta, intervenir es un asunto urgente. Hay que trabajar la educación emocional, la diversidad y el respeto, y también, como no, la perspectiva de género, desde la Educación Infantil. Aprender a ser sociales. Como se ha expuesto anteriormente, se contraponen dos enfoques pedagógicos “la sensación de equipo versus sociedad individualista”, ¿qué nos demanda el sistema educativo?, ¿qué aplicamos en nuestras aulas? Perseguimos la excelencia, pero ahí debe incluirse el factor humano- defiende Bona.

Carlos Represa habla sobre la sintomatología de la víctima y cómo reconocerlo a tiempo. Su hija fue acosada en el colegio, por lo que sufrió esta realidad en primera persona. Existen unos síntomas visibles del acosado que se manifiestan en problemas de salud del tipo: dolor de cabeza, insomnio, malestar estomacal,… y que se pueden confundir con demás enfermedades comunes cuya solución acaban siendo tomar una pastilla y ya. Nos pregunta: ¿cómo reacciona el docente: por acción, por omisión o por indiferencia?. Muchos padres niegan la situación y paralizan las soluciones o medidas. En ese sentido “los maestros debemos tener autopista ancha y hablar con los padres, somos un equipo” expone César.

Sobre cómo debe reaccionar el maestro, debido a la excasez de formación al profesorado, debemos recurrir al sentido común. “El sentido común es el menos común de los sentidos” dijo la psicóloga. Debemos ser el ejemplo de lo que queremos transmitir y ser la voz del niño acosado. Es decir, se nos exige como docentes ser empáticos con el alumno afectado. Para ello habrá que saber escucharle para que los demás compañeros nos tome como ejemplo.

“Ya es primavera, mis compañeros no me aceptan”

Un secreto, que a veces, se pierde entre la multitud de una clase.

En el ciberbullying no se profundizó, según Bona: “las nuevas tecnologías son una prolongación de nuestro cuerpo y de nuestra esencia moral“. Está claro pues dónde poner todos nuestros esfuerzos en primera instancia. Aunque las TICs pueden servirnos para realizar actividades enriquecedoras y también toman un papel clave en la sociedad actual.

Se cerró la reflexión con una cita de Nidia Represa autora de Bajo mi piel:

El acoso es el enemigo,
el silencio la perdición.
Ponte en su piel y
préstale tu voz.

 

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Seré otra más…

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Actualización de mi #bulletjournal.

 

 

Comienza el año para mi… un año con cambios.
Septiembre y nostalgia van de la mano. Siempre recuerdo el trayecto a la facultad, perderme por Ciudad Universitaria, encontrarme en Metropolitano. Tomar los apuntes con pluma negra. Adentrarme en los manuales. Interesarme por la psicología, pedagogía y didáctica. Encontrarme con los míos, reafirmar mis objetivos de vida.

 

 

 

 

 

Pasan los años, y en ellos he paseado por tranquilos valles, he subido alguna que otra cima, y me he topado con ciertos acantilados.Tras pisar algunos charcos, quizás me toque saltarlos. Perder el miedo, abrir la mente, viajar, conocer otra gente.

 

 

 

No importa lo mucho que se enrede esta cuerda. Siempre vuelvo a mis inicios. Cuando me pregunto qué quiero en mi futuro, veo todo el esfuerzo que he hecho por ejercer, y estoy segura de que no lo habría hecho si no me apasionara tanto. Por eso no me da tanto miedo empaquetar mi vida y seguir intentando.

 

 

 

 

 

 

 

A 3 días de la oposición…

Una puta montaña rusa… De pensar que lo llevas genial a dudarlo todo.

Con toda la tranquilidad que me otorga estar frente a este teclado, os diría tribunal lo mucho que en este año he aprendido.

Como la teoría de David Ausubel de 1989 sobre los aprendizajes significativos, aquellos que permiten integrar contenidos desconocidos y nuevos para el alumno a través de la conexión de los ya dominados. La teoría de Piaget (1993), que clasifica el desarrollo evolutivo de los niños en diferentes estadios. El que me incumbe, por ser docente de primaria, sería el de las operaciones concretas…. En ese momento en el que los niños aún no entienden contenidos abstractos, y la importancia de facilitar los conocimientos a través de la manipulación, adoptando el niño un papel activo de su propio aprendizaje. Y la diferencia entre asimilar (integrar nuevos conceptos) y acomodar (asentarlo dentro del abanico cognitivo de cada uno).
O la teorías que hablan sobre la influencia del medio en el niño, como la etológica de Konrad Lorenz (1978) que explica que hay ciertas conductas que se activan con la interacción del entorno (teoría asociada al caso de “impriting” de los patitos, que identifican al primer ser que ven como su madre); y la teoría ecológica de Brofenbrenner (1979) (relacionada con el conocido “efecto mariposa”) que justifica que las personas somos el resultado de la unión de: predisposición biológica, experiencias vividas y las relaciones sociales.

Por no hablar de la importancia de la adquisición del lenguaje, como argumenta Vygotsky (1978) en sus innumerables estudios. Lenguaje como herramienta social como dice en su teoría comunicativa.

Sobre la importancia de la creatividad dice Ken Robinson , en su libro “el elemento” (2009), que “la clave de la educación no es estandarizarla, sino personalizarla: descubrir los talentos individuales de cada niño, colocarlos en un entorno en el que quieran aprender y puedan descubrir sus verdaderas pasiones”. Fundamentada en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (2001), Robinson habla sobre el papel decisivo que tiene el maestro, que debe posibilitar y fomentar la creatividad innata de los pequeños. También en una de sus charlas TED menciona que las escuelas están frente alumnos cuyas futuras profesiones aún desconocemos, por lo que es fundamental trabajar la capacidad de adaptación, aprender a aprender, la imaginación y el espíritu emprendedor, sin tener miedo al fracaso.

En cuanto a la educación como una disciplina que va más allá de la mera instrucción (asociada a los colegios tradicionales), habla Philippe Meirieu (1998), en “Frankenstein educador”, que recalca la repercusión que tiene el docente frente a sus alumnos. En ese sentido, Dorothy Corkille (1978), en su libro “el niño feliz”, menciona que debemos evitar las generalizaciones, valorar las individualidades y rechazar el uso de etiquetas, así como la importancia de la cercanía emocional. Como comenta Max Van Manen, en su obra “el tacto en la enseñanza” (1998), no podemos olvidar que estamos frente a personas, con emociones y pensamientos, y es prioritario conocer su contexto y sus experiencias personales, para subsanar las carencias posibles de las mismas.

Podría deciros tantas cosas que he aprendido en estos 10 años desde que descubrí mi vocación, como monitora, como estudiante en la facultad, como lectora de ensayos de pedagogía en mi tiempo libre, como autora de este blog (de 7 años de edad), como autora del cómic “los vaivenes de ana ceres”, como docente a tiempo parcial, como opositora…

No sé si tendré tiempo suficiente para demostraros en 2 horas todo lo que he aprendido. Lo que si sé es que mi formación no se puede valorar con una simple calificación. Me llevo el recuerdo de cada una de las sonrisas que me han dado mis alumnos, al ayudarles, dándome las gracias. Pondré toda la carne en el asador este sábado en la oposición. No sé si tendré nota suficiente, plaza o nada…. Yo ya soy maestra, el tiempo me pondrá en el lugar que me corresponde.

 

 


Esto lo he escrito en el móvil, antes de llegar al trabajo, sentada en un parque, dorándome al sol. Porque siempre en los trayectos me da por reflexionar, no sé si por tomar conciencia de que todo es caminar. Y para rematar, me acabo de acordar de una ilustración que hice justo hace un año. Salio desde la rabia y de la frustración, tras dos meses que no estudiaba nada y que únicamente lloraba, en vez de enfrentar la situación. Ahora, tras un año, no sólo he cambiado la baraja, sino que he llegado a una conclusión:12331492_1682680488619617_1408135962_n

Opositar, una carrera de fondo en la que sientes que no vas hacia ninguna parte, y aunque eso pase, lo más importante: te hace más fuerte. Y el día que puedas de verdad competir, puedas dar lo mejor de ti.

Feliz 28

En parte me están gustando estos vaivenes…que al no ser esperados, siempre sorprenden. Y no sólo por lo que aprendes… también por conocer tanta gente.

Gente no como multitud cualquiera, sino como diversidad de ideas. Cada cual con su peculiaridad, que le hace única.. sinigual.

Con los años, más vieja, más pelleja, más loca o más locuaz.

 

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Porque una imagen dice más que mil palabras. Así se presenta mi día. Leyendo esta entrada…

https://www.instagram.com/p/BGdyzDBu7SN/

…se me llenan los ojos de lágrimas, ya no sé si del cansancio, del esfuerzo, del orgullo o de las esperanzas.

No diré que fue fácil, y no diré que lo conseguí sola.

A tres semanas de la oposición…

Conversaciones que se tienen con amigas de estudio, de trabajo y de vida. Si estás opositando, lo entenderás …

 

A estas alturas empiezas a pensar en todas las opciones: quedándote en blanco en el examen; haciéndolo pero no lo suficientemente bien; viéndote en las listas con un aprobado, pero con una nota insuficiente para tener un puesto seguro de interina; o llegando a las puertas de tu puta plaza y no conseguirla. Te imaginas todas las opciones, y te acojona asusta todas ellas. Te paraliza.

Empiezas a pensar si ha merecido la pena todo ese esfuerzo, te preguntas ¿voy a ser capaz de asumir las malas noticias?. Te imaginas todas las opciones negativas… ¡también las positivas! y también te emocionas con eso.

Pero al final, lo que a mi al menos me alivia es que de cualquier cosa se pasa. Si nos quedamos a las puertas lloraremos y si lo hemos superado lloraremos más. La cuestión de una oposición es seguir intentándolo hasta que lo consigues. Y la gente que ha aprobado de “chiripa”, que le cayó el único tema que se sabían y tuvo esa puta suerte, para mí no sacaron una oposición. Para mí esas personas no han opositado, se han presentado a un examen y han tenido suerte, punto. Una oposición es estar peleando muchos días, no te digo todos los del año, ni todas las horas del día, pero es estar peleando por un sueño que no sabes si lo vas a alcanzar. Depende de tantos factores…

Ya sólo eso, el estar peleando por algo que no sabes si vas a lograr, durante tanto tiempo, con tanto empeño, dedicación y esfuerzos, te hace TAN FUERTE. Después de eso no hay reto posible que te pueda asustar.

Y a lo mejor no la sacas a la primera, ni a la segunda… quizás lo consigues a la quinta y después de TODO. Habiéndole restado horas a la noche, después de tus horas de trabajo, después de tus planes cancelados, de tus días frente a los apuntes en blanco, después de mirar al suelo y pensar “¿de qué me servirá esto?, no estoy haciendo suficiente”, después de todo esto y a partir de la nada, sacaste fuerzas para dedicarle unos pocos minutos más, concentrarte y seguir estudiando.

 

A dos meses de la oposición

A estas alturas de la oposición, el camino se hace duro.
Cuesta arriba.
Cuesta dormir.

Hace 10 años descubrí mi vocación. De monitora descubrí que tenía un no se qué, que me hacía conectar con los chavales, y mis ganas de ayudarles y mi pasión por aprender fue lo que me impulsó a volcar energías y tiempo a esta profesión. A ser Maestra.

Desde entonces estudié, peleé, lo intenté, lo dejé, y lo retomé. Aún no he podido dedicarme a tiempo completo al trabajo de mis sueños. Aún hoy no he podido disfrutar de un sueldo decente.

A estas alturas de la oposición, el camino se hace duro.
Cuesta arriba.
Cuesta dormir.
Pero es más fuerte mi deseo de superación.

He llorado tanto, me he frustrado, he huido, he tropezado, me he equivocado… lo he intentado. He llorado tanto que ya no tengo más lágrimas para este asunto. O quizá alguna más.

No me enseñaron a superar una oposición, a este duro proceso de selección, que si se es objetivo ni tiene sentido. Mi profesionalidad está demostrada con mi experiencia, con mi preparación… no en mi capacidad de superar una prueba de dudosa calidad.

Quiero de una vez por todas quitarme esto del medio. Y enfrentarme a mi verdadero tribunal, a mi clase, a mis alumnos. Volcar mis energías, mi creatividad, mi tiempo, mi vocación por aprender, adonde tiene sentido.

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Y con esto os dejo por el momento, que hay que seguir trabajando. Feliz sábado.

Grandes Profes 2015

En esta ocasión quería compartir con vosotr@s una gran experiencia que viví el pasado 17 de enero. Acudí al evento “Grandes Profes”. Para mí fue tanto un recordatorio de las cosas que me apasionan del mundo de la enseñanza como un descubrimiento de personas con gran valor para la sociedad.

Es bastante largo, pero merece la pena verlo. (pincha en la imagen)

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Escuchando a los ponentes me sentí dentro de esa comunidad. Aunque aún no esté ejerciendo, he vivido “momentos educativos” trabajando temporalmente y como alumna de manera más continuada. Pero al no formar parte de mi rutina personal puede que mi visión ante esta profesión esté idealizada… eso pensé. Quizás esté enfrascada en momentos excepcionales e inolvidables de mi recuerdo y no tenga una mirada realista.

Sin embargo cuando vi a tantísimos maestros en esas butacas, prestando toda su atención, con ese brillo especial en los ojos cuando escuchaban el valor de lo que hacen y de lo que pueden llegar a hacer, gané fuerzas para seguir luchando por mi sueño. Me ilusionó ver que eso no se pierde aunque los años pasen y el trabajo se vuelva tedioso o desesperanzador en ocasiones.

Siempre me ha gustado ir a conferencias que hablen sobre pedagogía, pero no es que abunden precisamente (al menos en mi entorno, al menos que yo sepa). Siempre me digo “si no aprendo algo de lo que me dicen, aprendo algo de cómo lo hacen”, ya sea para bien o para mal. En el caso de Grandes Profes resumiré en unas palabras lo que me pareció cada ponente (de los destacados en el evento):

Elsa Punset, una mujer que transmite cercanía. La suavidad de sus palabras chocan con la profundidad y fuerza de las mismas. Gran conocedora del funcionamiento de nuestro ser emocional. Dijo algo clave, “las emociones no son buenas ni malas, son positivas o paralizantes…” una lección que contradice muchas teorías anticuadas y percepciones arraigadas.

Mario Alonso Puig, líder indiscutible con don de oratoria. Promotor de buenas energías, directo y contundente. Habló sobre cómo nuestro pensamiento puede alterar nuestra percepción y a su vez nuestro comportamiento. “Somos quienes queramos ser” es su lema y su término “reinventarnos”.

Fue un placer verle en directo, llevaba años siguiéndole a través de sus libros y sus múltiples charlas publicadas por la red.

Gasolina que despierta a cualquier alma dormida.

Maria Garaña, presidenta de Microsoft, compartió recursos interesantes. Desde que conozco el Software libre estoy realmente desencantada con esta empresa y sus productos. Tengo poco más que añadir…

Roberto Brasero, ¡con él el tiempo pasó volando! Orador excepcional y un gran profesional. Una sorpresa ver esta otra faceta suya de consejero y transmisor de conocimiento. Grandes lecciones dejó a su paso, y es verdad lo que dice “no nos acordamos de cómo nos explicaban el tema, nos acordamos de la pasión que tenía el maestro al hacerlo”. Porque nosotros más que transmisores de conocimientos, somos transmisores de pasiones y valores.

Y por último, y no menos importante, Xavier Valbuena, profesor y conquistador de las frías nieves. Luchador empedernido que nos dio una gran lección, los límites están donde nosotros los marcamos.

 

 

 

Comentario de la película “Cada niño es especial”

Retomo este blog que guardo con especial cariño (tras varios cambios de look) compartiendo con vosotros la siguiente película: Cada niño es especial / Taare Zameen Par. Un largometraje de 2horas 40 minutos que solo está disponible en versión original subtitulada al español. Os la recomiendo porque es una historia muy interesante que os permitirá ver las dificultades de aprendizaje desde la perspectiva del que la padece.

Comentario sobre los efectos que tienen la familia, la escuela, los compañeros y los maestros/educadores en los niños con dificultades de aprendizaje; y qué podemos hacer nosotros como Profesores en Casa, para moderar los efectos de estos agentes.

La película refleja claramente las repercusiones que tiene el entorno en el niño con dificultades de aprendizaje. Es un ejemplo de cómo la familia y la escuela pueden condicionar, incluso determinar el desarrollo del alumno. Los padres del protagonista, al desconocer el problema real de su hijo, interpretaban erróneamente los resultados y confundían los problemas de aprendizaje con “rebeldía”. Esta reacción es habitual en estos casos y puede resultar muy frustrante tanto para la familia como para el alumno.

Los profesores en casa pueden reaccionar ante este tipo de situaciones, tal y como lo hace el maestro de arte de manera ejemplar. Ver a tiempo la dificultad que presenta el niño es esencial para poner solución: dar herramientas tanto para el alumno como para los padres. Estos remedios son tanto didácticos (cómo aprender) como psicológicos (cómo valorarse). Este punto es clave ya que los niños con dificultades suelen tener una imagen muy distorsionada y negativa de sí mismos debido a la cantidad de mensajes negativos que han recibido en su vida. El alumno tiene que recuperar la ilusión por aprender, por mejorar, y esto nunca se cumplirá si se siente inútil o está triste. Como dice el maestro de arte, tenemos que tener mucho cuidado con la pretensión de que el niño esté a la altura de los demás, ya que a veces se nos puede olvidar apreciar sus habilidades y entender las dificultades que presenta ante los problemas. El fin nunca debe justificar los medios, los padres por miedo a que sus hijos no sean capaces de valerse por sí mismos, no deben forzar la situación, sino deben dar espacio a que el desarrollo se produzca a su propio ritmo.

Los maestros en casa moderan los efectos de estos agentes, ya que pueden observar el comportamiento que está teniendo la familia con el alumno con dificultades, la metodología que aplica el maestro en el aula y la integración que tiene con el resto de sus compañeros. Esto se logra con la implicación del profesor que tiene que ser capaz de conectar con el alumno, hacer ver a los padres la mejor manera de afrontar el problema y ganarse la confianza del maestro de la escuela.

Sobre la píldora del día después

Esta vez quería comentar una experiencia que viví hace unos días: un preservativo se rompió. Sí, aunque parezca imposible y es fácil mal-pensar en estos temas… es cierto. Como advertencia os diré que tengáis cuidado: resulta que con las altas temperaturas parece habitual que se rompan. Aún me parece extraño porque lo teníamos metido en su caja, en un armario, en una casa bastante fresca (si hubiera estado en la cartera lo puedo llegar a entender, pero ahí… no sé).**

Ya una vez nos pasó hace 3 años, fuimos a urgencias para que me dieran la receta. Estaba asustadísima ya que a una amiga mía le había dado efectos secundarios (tuvo muchos sangrados). El médico que me atendió me tranquilizó aunque no lo suficiente al decirme “puede que tengas sangrados o vómitos fuertes. No te preocupes, vas a urgencias y listo”. ¡Claro! Me voy a urgencias y listo, dice… ¿y cómo se lo explicaba a mis padres? (ahora me parece una niñería, sé que me habrían apoyado. Sin embargo era un saco de dudas e inseguridades). Con suerte todo fue bien (no tuve ningún efecto adverso, ni me quedé embarazada), aunque me llevé un mal rato que para qué.

La cuestión no es este hecho, sino todo lo que vino después. Nos levantamos con tranquilidad y fuimos directos a una farmacia. En tan solo 3 años, la situación fue totalmente diferente. Entré a una que estaba de guardia. Un par de señoras se quejaban sobre los recortes y el farmacéutico era de lo más agradable. Incluso me desesperaba, sacaba tema de conversación con cualquier cosa (“así se le hará más rápida la mañana” pensé mientras recordaba mi etapa como dependienta). Se fueron todas, entonces me sonrió y me preguntó “buenos días, ¿qué quieres?”, “la píldora del día después. Me preguntaba si era necesaria la receta porque entonces voy al centro de salud ahora mismo”. De pronto su cara cambió por completo.

¿Cómo te lo explico? ¿Cómo te describo esa expresión? ¿Sería asco, o desagrado? Quizás odio o desaprobación. Serio, casi enfadado me contesta “No tenemos la píldora, en realidad no la vendemos”.

Me acuerdo que pensé en ese momento “uf, si me hubiera pasado hace unos años me sentiría culpable y avergonzada. También lo entiendo, no me conoce… pensará que he mantenido relaciones sexuales sin protección. Lo mismo piensa que no debo acostarme con mi pareja hasta casarme… joer, si eso pasara ya me puedo morir de asco, tal y como están las cosas aún me queda. Lo mismo piensa que el sexo es únicamente para tener hijos.”

Me sentía bastante incómoda, pero eso no me hizo irme sin más. ¡No! en el fondo sabía que a él le incomodaba aún más la situación que a mí. Así que le pregunté si era necesario la receta y si conocía alguna farmacia cercana, todo esto con una sonrisa de oreja a oreja.

“No, no hace falta receta.”- me contestó secamente. “Yo te aconsejo que vayas a tu médico y que te la haga, porque claro, es una píldora muy fuerte y tiene muchos efectos secundarios. Sería conveniente que te revisara un médico …(¿comor? Sí, como lo lees)…. Además, quizás te aconseje que tomes otras medidas, como no tomarla”.

U.u” ¡claro señor! No tomarla y quedarme embarazada, ¿no? ¡Venga ya hombre! Yo no tengo la culpa de que haya fallado el método anticonceptivo, otra cosa sería que no lo hubiera usado. Quizás no me tomara como una persona seria, pero vamos, tener un hijo no es que se decida de esta manera… En serio, que a estas alturas sigan pasando estas cosas me hierve la sangre.

Salí de allí muy cabreada. No tanto por mí (fui a otra farmacia donde me la dieron sin problemas) sino por aquellas adolescentes o chicas más jóvenes que pueden vivir esta situación. Edades complicadas, en las que una se vuelve más rebelde o el sexo es un tema tabú, y en la que la pareja no siempre está ahí en los momentos complicados. Me vi obligada a aprovechar este espacio personal para dar todo mi apoyo aquellas chicas que lo hayan vivido y sufrido. Y que este tipo de personas no os engañen, ser mama es una decisión muy importante (por no decir la más importante en tu vida) y no se debe tomar cuando no estas preparada o no lo quieras (y menos por el consejo de un tío que no es quién para decirte eso). No es justo que por ser mujer tengamos que arrastrar aún estas lastres sociales. Él no es quién para decir qué debes hacer en esta situación, sólo se encarga de vender. No estás en una iglesia ni ante tu familia para dar explicaciones, y si no la vende porque cree que estás matando a fetos, que amablemente te indique dónde está la puerta y listo. Para empezar, ni estás embarazada así que no estás matando NADA. En serio, que recurran al chantaje emocional estas personas que lo único que quieren hacer es imponer un criterio de concebir la vida me parece absurdo y lamentable.

Sé que hay gente que utiliza la píldora del día después como método anticonceptivo, pero por ello ¿hay que mal-pensar de todo aquel que la compra? Los que lo hacen me parecen, a parte de irresponsables, idiotas porque es una pastilla fuerte que puede tener efectos dañinos (no tanto en el momento sino para el futuro). Pero en el supuesto de que yo fuera una de esas personas, estás obligado a venderla (si la tienes). Si soy tan idiota de tomármelo a la ligera, al final me destrozaré el cuerpo por ser tan inconsciente. Y en el caso de que haya sido un accidente, piensa que así ha sido y la vendes como haces con otros medicamentos. Uno no puede imponer su ideología a la gente, ni obligarla a ser responsable… si va a la farmacia a por la píldora del día después, se la vendes y cuando vaya a por medicamentos para remediar el destrozo que se haya hecho por ser una irresponsable, la tratas por eso. Lo que me parece triste es este tipo de reacciones, intimidatorias e hirientes.

Posdata: por si tienes curiosidad… el único efecto adverso fue que me sentía hinchada como un globo, dolor de pecho y tripa (no mucho más que con mi amiga la “menstru”; encima con “la” para ser más ridícula aún). Lo peor de todo es la preocupación que tengo encima desde entonces. Pero vamos, estoy bien (y menos mosqueada después de desahogarme xD).