El que no vale puede valer

Reivindico el derecho a soñar, a imaginar nuestro futuro conforme a nuestras capacidades y preferencias.
¡Todos tenemos un lugar en este mundo!
No quiero que me quiten las alas, y si llegara el caso, no hay problema. ¡Llevo otras de repuesto!
Confío en que siempre podemos mejorar, partiendo siempre de lo que sabemos. Pensando en un futuro NO frustrante e inalcanzable, NO pensando en lo mucho que desconocemos, sino en lo mucho que podemos llegar a aprender.
A medida que avanzamos nos daremos cuenta lo mucho que nos queda por descubrir, pero esto no debería entristecernos.
No supe que podría escribir hasta que tuve un lugar donde hacerlo.
Ofrezcamos un espacio donde desarrollar nuestro ingenio.

Exámenes

¿Cómo es posible que después de tantos años estudiando, llegue la época de exámenes y me parezca novedosa esta sensación de estrés/pereza permanente? Es como si una vez pasadas las pruebas uno se olvida de todo lo que ha pasado… que curioso.
Ahora que tengo la mente lúcida he sacado una frase en claro, y es la siguiente:
«Ahora o septiembre, cuánto más me esfuerce ahora mejor lo tendré para la repesca y más cerca estaré de alcanzar mi sueño».

Lo más importante del curso.

Hoy he aprendido mucho en la clase de «Aprovechamiento del entorno natural y urbano». La profesora después de explicarnos algunas curiosidades de los ciclos hormonales de las plantas nos advirtió:

«Ahora os voy a explicar lo más importante de toda la asignatura. Podría deciros incluso que si os quedáis solo con esto me sentiría ya conforme».

Nos explicó que el ácido fólico o vitamina B9 que se encuentra en las hojas está íntimamente relacionado con la buena formación del bebe. Resulta que la espina bífida se crea porque la mujer, en el momento de quedarse embarazada, carece de un «depósito» de vitamina B9. La espina bífida es una malformación congénita del tubo neural que se caracteriza porque uno o varios arcos posteriores no han fusionado correctamente durante la gestación y la deja sin protección ósea. La principal causa de la espina bífida es la deficiencia de ácido fólico en la madre durante los meses previos al embarazo y en las tres semanas siguientes, aunque existe un 5% de los casos cuya causa es desconocida. También se piensa que la espina bífida tiene un componente hereditario, aunque lo que se heredaría sería la dificultad de la madre para procesar el ácido fólico. Básicamente existen dos tipos de espina bífida, la espina bífida oculta y la espina bífida abierta o quística. Por lo tanto, se ha podido comprobar que uno de los causantes de dicha malformación es la mala nutrición por parte de la madre. El problema es que todo sucede antes de que la mujer sepa que está embarazada.

Luego nos puso un video en el que se opera a un niño de pocos días con este defecto. Es increible como consiguen mejorar la columna, aunque dicha malformación tiene consecuencias muy dificiles de solucionar. Me ha parecido una clase muy especial. Porque no nos ha tratado como alumnos sino como personas, como futuros padres incluso. No se me olvidará nunca lo que comentó más tarde:
«Al igual que planeamos unas oposiciones, unas clases y nuestros proyectos… ¿por qué no planeamos también algo tan delicado como embarazo? Sería mucho mejor, ya que buscaríamos las mejores condiciones para que nuestro futuro bebe nazca sano y con un ambiente adecuado.»

No hay que olvidar que antes de todo, somos humanos, y las mejores lecciones quizás no se den tanto en los conceptos, sino en la vida. Creo que antes de aguantar una clase insufrible de biología o cualquier otra materia convendría escuchar lecciones como esta, para obtener un punto de interés del que parta un futuro análisis de conceptos.

Por si a alguien le interesa, aquí dejo una lista de alimentos que tienen mucho ácido fólico:


  • Hígado de pollo, de ternera, y de pavo. Patés confeccionados con hígado.

  • Legumbres; especialmente los garbanzos, los frijoles o judías secas ( cualquier variedad) , las lentejas, las habas, los guisantes, la soja, etc.

  • Verduras verdes : espinacas, coles, coles de Bruselas, bróculi, acelgas, endivias, lechuga,

  • Cereales:cereales integrales y derivados integrales (avena, arroz, maíz, germen de trigo, pan integral) Cereales no integrales y derivados con ácido fólico añadido.

  • Frutas: Melón, Aguacate, naranja, plátano.

  • Espárragos.

Reflexión sobre los problemas de la Educación en España

Hoy en clase de O.C.E la profesora nos ha propuesto las siguientes cuestiones: ¿Cuáles son los problemas en la escuela actual?, ¿por qué hay tantos?, ¿de dónde surgen?, ¿cómo se arreglarían?
Antes de dar mi opinión personal al respecto, resumiré brevemente lo que hemos conversado en el aula ya que han salido opiniones muy interesantes. A la pregunta ¿cuáles son los problemas existentes en la escuela? se comentaron los siguientes:


  • El fracaso escolar: tenemos unos porcentajes muy altos de abandono escolar a edades tempranas.

  • La falta de autoridad de los profesores en el aula.

  • La poca educación que reciben los niños desde casa. Los alumnos no reciben las enseñanzas básicas desde su hogar, existe una gran desatención por parte de la familia.

  • La poca inversión en la educación: los centros no disponen de los recursos necesarios para realizar adecuadamente la práctica educativa.

  • La evaluación: se pasa de curso repitiendo, no se le exige al alumno lo suficiente,…


A mi parecer, el problema fundamental de la educación en España es la falta de reconocimiento social tanto del servicio (enseñanza) como de la profesión (magisterio). A partir de esta realidad surgen todos los problemas que se han mencionado previamente. Si se valorará realmente este servicio, como derecho y deber del ciudadano, se resolvería tanto el fracaso escolar como la falta de autoridad del maestro.
En primer lugar, el estado pondría su empeño e interés por mejorar la enseñanza, no realizando normativas superficiales sino apoyando a este sector, dando tanto recursos como respaldo social y político. Un ejemplo claro de este menosprecio social es la poca relevancia que toma la educación tanto en los medios de comunicación como en el gobierno. Si realmente los políticos valoraran la educación se dedicarían a conversar extendidamente sobre los problemas que he citado anteriormente, buscarían soluciones y las pondrían en práctica. Todos los partidos se unirían en este sentido, habría consenso y no la eterna disputa que vemos cada día por la televisión.
Por otra parte, cuando se debate en los medios sobre educación en pocas ocasiones vemos a profesionales de este campo. Nos parecería una locura ver un programa sobre medicina protagonizado por matemáticos o ingenieros industriales, sin embargo estamos acostumbrados a oir hablar a muchas personas sobre educación sin tener los conocimientos necesarios para ello. Queda evidente el puesto que tiene nuestra profesión.
Quería aprovechar la ocasión para reflexionar sobre otro asunto que está relacionado con esto último: la valoración que tienen los docentes de educación secundaria. No entiendo cómo el reconocimiento de este tipo de profesiones se mida por la cantidad de conocimientos que se enseñan y no por la complejidad de la tarea a realizar. Si bien es cierto que en la actualidad existen muchos conflictos en el instituto, deberíamos preguntarnos el por qué de esta situación ¿No podría ser porque los docentes no están cualificados para su tarea?
¿Cómo es posible que un licenciado en una materia determinada se “coloque” como “maestro en secundaria” realizando solo un curso? Si es complejo educar a niños, no me puedo imaginar cómo será a chicos y chicas adolescentes. Realmente es necesario que el profesorado esté preparado y cualificado para su práctica educativa, es decir, es imprescindible realizar la carrera de magisterio.
Sin embargo, esta exigencia no existe y por el contrario, se sigue apreciando más (tanto económicamente como socialmente) la función del docente de secundaria. Que paradójico, si es desde la Educación Primaria dónde vienen los alumnos, dónde se llevan a cabo sus primeros aprendizajes y se forjan sus bases cognitivas, psicológicas y lingüísticas. Creo que las personas no son conscientes de los conocimientos que deben adquirir los maestros de Educación Primaria. Estos no se reducen a los temas que se dan en la escuela (mucha gente sigue pensando que es así), sino que se estudian otras ciencias mucho más complejas, interesantes e importantes como psicología, didáctica, teoría de la educación y sociología.
También creo que deberían cambiar la carrera de magisterio. Desconozco cómo será con el nuevo plan de estudios. Ojalá se mire realmente por mejorar la educación actual y se centre en formar a docentes competentes. En este sentido pienso que si realmente se reconociera esta profesión, se nos exigiría muchos más conocimientos, actitudes y aptitudes en nuestra carrera. Se harían criterios de selección más específicos y estrictos. No todas las personas valen para ser maestros, es una realidad. Sería perfecto que la vocación se pudiera medir mediante exámenes, calificaciones,.. Quizás sea algo utópica y plantee soluciones difíciles de hacer realidad.
Al margen del reconocimiento del maestro, existen muchos más problemas que afectan en la escuela. Entre otros destacan:

Fracaso escolar.
Para mí es consecuencia de la sociedad actual. Vivimos en una sociedad del consumismo, donde lo más importante es la cantidad de dinero que se tenga (capitalismo), la imagen externa (la belleza, la apariencia) y la importancia del poder sobre los demás (el reconocimiento por parte de los grupos sociales, el status social) ¿Dónde queda la pasión por aprender? Está claro que no muy bien parada. Ni los medios, la familia, las amistades valoran la sabiduría, un ejemplo es el aprecio que se tiene por las personas mayores. Lo que importa es mantenerse joven a cualquier precio, una persona con experiencia, sabia, mayor, no aporta nada en especial a esta sociedad.
¿Cómo conseguir la felicidad? Mediante la diversión, el ocio, el derroche en uno mismo, los lujos. La pena es que la educación no se considera un lujo, cuando debería serlo. Es una fortuna poder aprender, recibir enseñanzas de nuestros mayores, socializarnos con los iguales, prepararnos para el futuro, formarnos como personas,… Es cierto que la educación ya es un derecho para todos, y estoy totalmente de acuerdo, pero también es verdad que esto puede conllevar a no valorarlo. Como ya nos lo dan, no nos tenemos que esforzar por tenerlo, nos viene dada por ser ciudadanos, ¿qué mérito tiene? Esta conciencia puede ser efecto de este afán por competir (característica de la sociedad actual).
¿Para qué estudiar? Sólo para conseguir un trabajo mejor, para ganar más dinero. Y no quiero ser hipócrita, yo no trabajo gratis. Lo que digo es que se ha perdido el norte, no valoramos lo realmente importante, el por qué de nuestra profesión, la vocación, ser feliz con lo que se hace. Solo pensamos en el para qué. A mi parecer, este problema de base esta en la conciencia de la mayoría de sociedad.
Si nos planteáramos realmente por qué se va a la escuela, si lo hiciéramos entender a los más jóvenes, si confiáramos en las capacidades de nuestros jóvenes si valoráramos este espacio de desarrollo personal, , no sólo como medio de mejorar la economía, de estar a la altura de las competencias europeas, sino como mejorar la conciencia moral de nuestros jóvenesel fracaso escolar no existiría. Con lo divertido que es aprender, descubrir, investigar, reflexionar,…
En conclusión, el fracaso escolar surge de una desmotivación generalizada de la juventud, influenciada por la visión que ésta recibe de su entorno.

Falta de autoridad de los maestros.
En este sentido, lo tengo bastante claro, la autoridad la gana el maestro con su esfuerzo y debería ser concedida por los alumnos por la posición que tiene. Esta realidad se arreglaría si la sociedad fuera consciente de la importancia que tiene la educación, si valoraran el papel del maestro en el desarrollo del sujeto. Si los profesores fueran personas realmente competentes y merecedoras de esa autoridad.

Falta de educación en casa.
Que los alumnos están desatendidos en sus hogares es cierto, y cada vez ocurre más. A mi parecer esto se debe a las exigencias económicas a las que están sometidas las familias en la actualidad. Ya no sólo los dos padres tienen que trabajar sino que tienen que estar pluriempleados para poder seguir adelante. Cuando la situación económica es tan complicada, la educación toma un papel secundario. Los familiares deben recurrir a terceros (niñeros/as, abuelos,…) en la educación de sus hijos. No pueden dedicar el tiempo que desean, y cuando lo tienen deben realizar las tareas del hogar, o están demasiado cansados para ser pacientes con sus hijos.
Primero: la economía debería mejorar, segundo: los padres deberían priorizar. ¿Es más importante hacer horas extra para ganar dinero y comprarme ese plasma tan esperado, o pasar tiempo con mi hijo? ¿Prefiero ganarme mis ahorros para hacerme una operación estética o en un viaje guiado a Roma con mis hijas?
Poca inversión en educación. Soy de las que opinan que no hace falta tener muchos recursos para formar aprendizajes significativos. Aún así, pienso que habría que invertir más en educación, sobretodo en centros de educación especial. Es fundamental que un maestro esté a gusto en el centro donde ejerce su profesión, para ello debe estar respaldado por un equipo amplio y competitivo de docentes. Si faltan recursos personales en un colegio, el maestro trabaja baja más presión y puede desmotivarse porque no puede con todo.
Como dato curioso al respecto, me parece curioso que hayan padres que les cuesten soltar algo de dinero cuando se trata de excursiones didácticas y guiadas y no escatima en caprichos para sí mismos.

Evaluación.
No creo que la causa fundamental del fracaso escolar sea la evaluación, aunque sí que afecta considerablemente en la motivación de los alumnos. Es cierto que los niños necesitan muchas veces algo de presión para estudiar. Si los alumnos pueden pasar de curso con alguna asignatura pendiente, si encuentran dificultades en aprobarla está claro que la dejará para el año siguiente. Esta realidad fomenta la ley del mínimo esfuerzo, y no valora realmente el trabajo del alumnado.

Mi primer cuentacuentos

Doña Juana Manoli, tatatataranieta de Don Juan Manuel, visita la Universidad Complutense de Madrid para narrar algunos de los cuentos del Conde Lucanor a los alumnos de Magisterio de Educación Primaria.





Tipos de moral según L.F.Vílchez

Moral del camaleón.


  • Cosas positivas: se adapta a las circunstancias.

  • Cosas negativas: hipocresía, parece lo que no es, es lo que no parece.


Moral del león.


  • «Yo me cogo la primera parte porque soy el mejor»

  • La ley del más fuerte. La que se impone.


Moral de águila.


  • Negativo: se sitúa por encima del bien o del mal.

  • Postivo: tiene una visión del conjunto, agudeza visual.


Moral del ratón.


  • La moral de las pequeñeces.

  • Buenos modales, pero frente a las pequeñeces se molesta.


Moral de la hormiga y de la cigarra.


  • Hormiga: trabaja

  • Cigarra: superficial y vanal.

  • Distinción entre el hombre profundo o superficial.


Moral del perro.


  • Positivo: fiel.

  • Negativo: Cuando esa fidelidad se vuelve autómata, obediencia ciega.

  • No tener personalidad propia. Un ser moral es un ser autónomo.


La moral del buho.


  • Que decide por nosotros, es el sabio.

  • No ayuda a que la gente sea responsable. Tener una moral prestada.


Moral del asno.


  • Animal sufrido, funciona «a palos».


Moral del mono.


  • Imitadores. Imitan conductas sin asimilarlas, sin hacerlas propias.


Moral del cisne.


  • Mito de Narciso. Persona narcisista.

  • Gente que no se ve más de su ombligo. Todo parte y acaba en sí mismo.


Moral del caballo.


  • Elegancia/nobleza/bello.

  • Lo bello o hermoso va unido a la bondad.


Moral del osito.


  • Ternura. Parte emocional de la moral. En la moral tiene que aparecer aspectos emocionales.


Moral del gato.


  • Ariscos. Moral de la sospecha.


Moral del ser humano.


  • Animal racional. Sinónimo de razón.

  • Capacidad de: autonomía, libertad interna, justicia (con relación a los demás), responsabilidad y alteridad (relación con el otro).

En busca de la felicidad

El último día de clase surgió la siguiente cuestión: ¿puede ser feliz una persona con deficiencia? Todos coincidimos en que dependía si la persona era consciente de su minusvalía (ya que si es inconsciente, directamente no se plantearía la pregunta).
Centrándonos en los casos de individuos con deficiencias que son conscientes de su realidad, yo creo que la felicidad depende de los siguientes aspectos:


  • Del medio social que posea: si es aceptado, tiene cubiertas sus necesidades afectivas, esta integrado en su grupo,…

  • Del tipo de discapacidad y grado.

  • Del grado de autoaceptación y valoración en sí mismo.


En el primer punto existe una intervención directa de otras personas: educadores, familia, sociedad. Sin embargo el 2º punto no y en el 3º sí, pero no de manera directa, es decir, los agentes externos influyen en gran medida en la visión del yo que poseamos, pero no la determina. El 1º y 2º aspecto puede condicionar que la persona sea feliz o no, pero, en mi opinión, lo que realmente tiene más poder en este sentido es el apartado 3º, ya que si el individuo no se valora (aún teniendo un ambiente favorable y una discapacidad leve) le será imposible ser feliz.

Lo que yo planteaba, es que el medio en sí debe ser en primer lugar beneficioso para el deficiente, pero que esto mismo no implica que la persona vaya a ser feliz. Hay una parte en la que los educadores no podemos intervenir: el autoconcepto, la autovaloración y la autoimagen. Estos se obtienen mediante las experiencias y la visión que tenemos ante ellas. Creo que no sirve de nada preguntarse el por qué nacemos de una manera u otra, aunque es cierto que es un dilema inevitable que tarde o temprano uno llega a plantearse (teniendo o no una deficiencia). Es más productivo preguntarnos ¿qué puedo hacer yo con esta realidad?
A mi parecer, como educadores, es fundamental tener este pensamiento de superación, más que nada para influir en la visión del afectado. Si nos compadecemos de la vida por la que está viviendo el ajeno quizás no estemos haciendo otra cosa que recordarle lo que ya todos sabemos. Al fin y al cabo, es el individuo quien elige que quiere hacer con su vida. Someterse o no a las circunstancias o los condicionantes innatos es decisión de uno mismo. Conozco varios casos en los que aún la dureza de la discapacidad o deficiencia, el individuo ha sido capaz de tomar una vida “normal” de acuerdo con sus limitaciones, y han llegado a ser felices. Un ejemplo que vi hace poco fue el de un chico que nació sin extremidades, tiene este video en youtube que te recomiendo ver:





Hay personas que aún naciendo sanos y teniendo un entorno normal viven infelices por unos u otros motivos. Quizás un día nos sorprendan, y sean los deficientes los que se pregunten si podemos llegar a ser felices las personas que presuntamente lo tenemos todo.

La prensa en la escuela

Aplicación didáctica: Analizar periódicos, buscar respuestas, conocer la ideología que hay detrás de las palabras.

Ejercicios:


  • Recortar periódicos las noticias importantes.

  • Subrayar las palabras que no entendamos.

  • Traducir con nuestras palabras el significado del texto.

  • Escribir quién es el autor: su ideología, su profesión, cuáles son sus fines.

  • Aprender los lugares que aparecen.


Método de estudio: Análisis de una realidad interdisciplinaria y compleja.


  • Es un recurso que se tiene que hacer auxiliar a otros materiales. No se hace de manera esporádica, sino cada 15 días, cada mes.

  • Se enseñan distintos tipos de lenguajes: gráfico, iconográfico.

  • Hacer lectores y escritores (2 facetas).

  • Lector tiene que ser crÌtico, comprender la realidad y transformarla.

Los diaporamas

Los diaporamas pueden ser:


  • Transparencias: por ejemplo: mapas físicos, políticos, vestimentas por épocas.

  • Diapositivas comerciales o artesanales (hechas con acetato, permanente y marcos de plástico).

  • Vídeos.


Todas son imágenes, lo que varia es la cantidad de imágenes proyectadas.
¿Cómo se realiza un diagrama con diapositivas?


  1. Realizamos el dibujo sobre el acetato con un rotulador apropiado.

  2. Recortamos el acetato con las dimensiones correspondientes a los marcos que les pondremos a continuación.

  3. Poner el cuadrado de plástico.

  4. Escoger la música para la narración.

  5. Grabar la voz en off en tiempo real con las diapositivas.


¿Qué hay que tener en cuenta a la hora de hacer un diaporama?


  • El texto o guión debe estar adecuado a las imágenes. Cuanto más corto sea el texto mejor.

  • La primera diapositiva es negra para crear silencio en el aula.

  • En la segunda irá el título.

  • Las voces infantiles son las más creíbles a la hora de narrar un cuento y describir un colegio.

  • La música es preferente que sea clásica o ambiental

  • Se requiere al menos un proyector de diapositivas y un casete para la grabación.

  • En el caso que no tengamos un adaptador de sonido con el proyector, hay que hacer un guión con las imágenes y el texto para pasar las imágenes manualmente.