My new blog!

¡Hola a tod@s!

Me complace compartir con vosotr@s mi nuevo blog https://magisterincrisis.wordpress.com/  donde iré traduciendo los contenidos de este blog y compartiré los trabajos que estoy haciendo en el college donde estudio inglés.

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Siempre que empiezas un nuevo proyecto te entran esos miedos y te preguntas ¿gustará?, ¿le interesará a alguien?, ¿y si cometo muchas erratas? Pero siempre me ganan las ganas de intentarlo. Así nació este blog en el que subo contenido desde 2009.

Esta nueva aventura la inicio con la mejor de las intenciones, sin pretensiones, y con el único de fin de seguir aprendiendo y mejorando mi nivel de inglés. Por lo tanto estaré abierta a la crítica y a la corrección, sé que tengo aún mucho camino que recorrer y como quien dice acabo de empezar.

Aquí puedes leer la primera entrada, la traducción de reescribamos la historia.

See you soon :) !!

Reescribamos la historia. #díadelamujer

Newton, Darwin, Aristóteles, … La historia ha sido escrita por hombres porque las mujeres no tuvieron la oportunidad de hacerlo, de eso estoy segura. Nosotras empezamos un poco más tarde la carrera. Hubo mujeres que rompieron la baraja y alzaron la voz al resto de generaciones, consiguiendo grandes avances que nos acerca a una igualdad que aún, a día de hoy, no es completa.

Siempre me ha gustado la diferencia entre concepto y término, el contenido y el contenedor. Vemos que para el mismo concepto tenemos diferentes términos dependiendo del matiz, del momento histórico o del idioma. Los términos pueden ser más volatiles, sin embargo el concepto es inmutable y es perpetuo en el tiempo. Nuestro concepto como persona debería pesar siempre más que el término que lo manifiesta, que nuestro cuerpo.

No importa el color de nuestros labios sino el mensaje que digamos… ¿Qué más da nuestra silueta?, ¿o el tamaño de nuestras faldas? Muchas veces me hubiera gustado ser un ente inmaterial, que pudiera ser escuchado/valorado/criticado por lo que pienso y no por el cuerpo que lo acompaña.

Nuestro cuerpo es y debe ser lo que menos importe. Nuestros pensamientos, nuestros principios y nuestros actos es lo que realmente nos define. Nuestros cuerpos igualmente serán pasto de los gusanos, tanto si somos hombres como mujeres, y esa igualdad como seres debería ser tratada como tal cuando estamos vivas, cuando realmente importa.

A día de hoy no podemos hablar de igualdad real. En entrevistas de trabajo me preguntaron por mi edad y estado civil (cosa que no pasaría con un hombre con mis mismas características). A veces he notado prejuicios que van unidos a ser mujer: que te juzguen o esperen de ti por tener un cuerpo determinado, y que se sorprendan cuando no entro en los esquemas establecidos.

Nos llenamos de orgullo felicitando y celebrando este día, el día de la mujer, porque es verdad que es digno de tal. Sin embargo deberíamos tomarlo como un punto de inflexión y trabajar durante el resto del año. Me es inevitable no acordarme de que hay mucho camino por recorrer. No sé si pasa igual en UK, pero en España las notas más altas en las universidades son de mujeres y sin embargo los puestos más altos en las empresas lo tienen mayoritariamente hombres. Aún existe un techo de cristal que nos impide ascender en la mayoría de las empresas.

En lo que lleva de año han muerto 16 mujeres en España a manos de sus maridos/novios/exparejas. 886 desde 2003. No me quiero ni imaginar la cantidad de mujeres que ahora mismo sienten miedo en casa porque saben que sus parejas van a volver pronto.

Aún nos tenemos que sentir agradecidas porque encontramos un buen hombre que nos quiere y nos apoya… que no nos maltrata. Nos sentimos afortunadas, dichosas de una suerte que no debería ser… Debería ser lo normal.

Aún nos educan en el miedo a los hombres, esos “seres incontrolables”. Por eso no podemos caminar por oscuras calles, correr solas a ciertas horas,…

Días como hoy me inspira conocer historias como la de Emmeline Pankhurst que luchó por lo que sería el primer paso: que la mujer pudiera votar.

Ella consiguió unir a mujeres con diferentes creencias y situaciones sociales con este fin, y mejoró así la posición de la mujer. Un voto nos da la posibilidad de cambio en las decisiones del estado, y sería el primer paso para la incorporación real de la mujer en la sociedad, con derechos y deberes (más allá de las tareas del hogar y cuidado de los menores). La primera vez que una mujer podía votar en UK fue en 1928. El primer país en lograr este derecho fue Nueva Zelanda en 1893. En España fue en 1931… no ha pasado ni un siglo.

Conocer historias como Emmeline, te inspira y te da esperanzas. Ella creyó en algo que nunca antes se había visto. Nosotros tenemos el deber de seguir luchando para que un día realmente nuestro genero no condicione nuestra carrera laboral y personal.

¡Tantas veces nos pusieron la zancadilla! o directamente nos cerraron el paso… ¿Cómo no celebrar este día… celebrar la liberación de la mujer y buscar un mundo más justo?

Agrupamos el aula para asegurar un aprendizaje cooperativo

En esta entrada haré la tarea de implantación de la unidad 1 del curso Aprendizaje cooperativo de Mooc: Agrupamos al alumnado,…

Fase 1: El diseño de los agrupamientos con los que vas a trabajar:

  • ¿Homogéneo o heterogéneo? Los grupos serán heterogéneos.
  • ¿Cuántos miembros tendrán los grupos? 5 grupos de 4 alumnos, y un grupo de 5 alumnos.
  • ¿Cuánto tiempo trabajarán juntos? Cada trimestre. En el caso de que haya conflictos, siempre se puede cambiar el grupo (con un mínimo de permanencia de un mes).

Fase 2: La distribución de alumnos:

  • ¿Quién trabajará con quién? Siguiendo los criterios de nivel de cooperación/participación y nivel académico, y favoreciendo grupos mixtos. De esta manera en cada grupo hay un alumno “destacado”, otro con necesidades educativas y 2 alumnos de nivel medio, así como un equilibrio entre alumnos con gran participación y espíritu cooperativo en todos los grupos. Dentro de los equipos de 4, se harán parejas de: nivel alto con nivel medio-alto, y nivel bajo con nivel medio-bajo (es la más enriquecedora, y donde nos aseguramos beneficio mutuo).

Fuente: educalab.es del curso #CooperaMooc

También se tendrá en cuenta el nivel de afinidad entre los alumnos, pero esto no quiere decir que favoreceremos que se junten con los alumnos con los que se lleven mejor (porque de tal manera, los grupos se cerrarían y no estarían abiertos a nuevas relaciones con otros compañeros). Me refiero a que si hay algunos alumnos que no se soporten, en primer lugar, intentaremos gestionar este conflicto para que puedan convivir (incluso en el mismo grupo), pero si no fuera manejable la situación, los separaríamos de grupos (hasta que se calmasen las aguas). Siendo flexibles al contexto del aula.

Para tener una visión más cercana a mi planteamiento, he realizado estas gráficas, inspiradas en las aportadas de este curso, de una clase tipo:

desordenado

ordenado

Fase 3: La disposición del aula:

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Pautas para hacer los mejores agrupamientos en el aula #CooperaMooc

¿Qué pautas te daría para hacer los mejores agrupamientos en el aula?
En primer lugar hay que hacer una prueba de nivel de cada asignatura. Analizamos en profundidad los resultados y tomaría las siguientes decisiones:

  • Realizar grupos de 4 con aquellos alumnos que hayan obtenido un resultado favorable (que pueden llegar sin dificultad a los contenidos a tratar).
  • Separados por sexos, como no podía ser de otro modo. Y en el caso de que hubieran alumnos con nivel cultural/económico/social muy desfavorable, los separaría del resto formando otro grupo (así se sienten más integrados… más unidos entre ellos).
  • Los alumnos que tengan dificultades, los pondría de manera individual y delante de la clase (para que el maestro pueda tutorizarlos en cualquier momento).
  • Los alumnos “medios” serán colocados por parejas (para que se puedan ayudar y puedan alcanzar a los alumnos destacables, si acaso eso es posible).
  • Cuando un alumno tenga una mala conducta, se le mandará al final de la clase, quitándole el privilegio de relacionarse con los demás. Si eso no funciona, se le expulsará de la clase (arreglando así el problema).

Un consejo que te doy para asegurar un buen clima en el aula, es colocar al alumnado de manera individual. No es un agrupamiento como tal, de hecho están separados… ¡Pero te aseguro que es como mejor se imparte una clase! Te evitas que se pongan a hablar, y así seguro que te hacen caso.

Esta es mi respuesta a la actividad “algunos consejos ‘poco aconsejables’ que nos ayuden a crear los peores agrupamientos posibles!!!! 

Estas son las pautas que te daría…. si fueras mi peor enemigo ;P

Entrevista a una maestra de español en Alemania

Esta entrevista, realizada a una maestra de educación primaria, tiene como objetivo conocer otro sistema de enseñanza y la experiencia de migrar por motivos laborales. Ella marchó hace 3 años a Alemania, donde le esperaría una gran aventura.

Enciendo Skype para conectarme con Raquel Casado. Ya conoce bien este programa, lo ha estado usando estos años para hablar con su familia. “¿Me oyes y me ves bien?… ¡Empezamos pues!”

Raquel estudió magisterio en la Universidad Complutense de Madrid, donde la conocí. Nuestros rumbos cambiaron. Así fue como ella siguió estudiando Psicopedagogía y el Máster del profesorado (CAP). Después decidió hacer un curso para ser profesora de español (en International House) y estudiar Alemán.

“Hace 3 años no me veía opositando y tampoco veía muchas posibilidades de trabajo en España. Mi primera experiencia como profesora con contrato ha sido aquí, en Alemania.”

Su pareja tuvo una oportunidad en este país, lo que le motivó a dar el gran salto. Le esperaría un año de cursos intensivos para aprender bien el idioma. “Aquí, en Magdeburgo, si no hablas alemán no tienes muchas posibilidades.” Lo compaginó dando clases particulares de español.

A finales de ese año ya le salieron trabajos en academias privadas.

Pienso que una persona que ha decidido invertir tantos años y esfuerzos en formarse lo hace por pasión. “¿Por qué decidiste ser maestra?” le pregunto, a lo que me responde,” Siempre me ha gustado la profesión de maestra, desde que era pequeña siempre me ha atraído. Tengo un buen recuerdo de los profesores de primaria. El maestro establece unos lazos más fuertes con los alumnos. Además empecé biología y no me gustó nada, así que cambié a magisterio”. A mí me sucedió lo mismo con Periodismo, puede que no tengamos la experiencia suficiente como para conocer nuestra vocación real en el momento de escoger carrera.

La escuela Neue Schule Magdeburg

Es una escuela privada en comunidad con orientación inclusiva. Desde Klasse 5 (10 años) hasta Klasse 13 (18 años) , los alumnos aprenden en comunidad y pueden obtener su diploma más adecuado. Se trabaja por proyectos, con trabajos libres, con trabajos por estaciones y también con trabajos individuales. De momento hay poquitos alumnos porque es una iniciativa que lleva unos cuatro años. “Es una escuela pequeña por lo que todos los niños se conocen”. Son unos 200 alumnos aproximadamente y un equipo de unos 30 adultos (profesores, equipo directivo, pedagogos, etc).

Quien visita la escuela se da cuenta enseguida de que es especial”. Alumnos con y sin necesidades especiales aprenden juntos en clase. Cada uno aprende en función de sus necesidades en tres niveles: gymnasial, nivel de escuela secundaria o por debajo del currículo. Los alumnos que aprenden por debajo de las bases tienen un plan individual* (como la adaptación curricular en España). Y tienen un grupo de personas que les asesoran y ayudan.

Es una escuela en comunidad en la que hay mucha participación de los padres, “están muy implicados.” Además se hacen muchas actividades de manera grupal (todo el colegio), por ejemplo: en el día de puertas abiertas, todos los niños tienen muchas responsabilidades y participan en la organización de eventos. “Quien trabaja en esta escuela puede observar que los niños van siempre entusiasmados al colegio, y que su nivel de implicación en el mismo es muy elevado. En cierto sentido todos estamos al mismo nivel. Todos tienen un sitio en el cole y son responsables de alguna cosa. Algo que puedo observar también en los niños es ese sentimiento de pertenencia a su escuela. Ellos valoran mucho la escuela y la protegen,…

… se sienten parte de un todo.”

“La escuela ofrece una amplia oferta: formación cultural, semanas de proyectos (arte, música, literatura, teatro), orientación laboral que incluye prácticas en diferentes instituciones. El objetivo es que los alumnos sean conscientes de sus propios intereses, fortalezas, debilidades y capacidades. A través de mentores, prácticas en escuelas, y días de proyectos, tienen la posibilidad de tener experiencias en diferentes grupos profesionales.” Considero que el enfoque que tiene las extraescolares en España, en muchas ocasiones, es de simple entretenimiento (o de “guardería”) . En lugar de eso, podríamos darle a los alumnos posibilidades de participar en la sociedad o de descubrir su elemento. Me comenta Raquel que una de las asignaturas que se realizan con todos los alumnos es ‘Economía del hogar’(Hauswirtschaft), en la que aprenden a cocinar por ejemplo.

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Reflexión y acción contra el acoso escolar

Esta entrada es un resumen de la Jornada de reflexión y acción contra el acoso escolar que se celebró el pasado 1 de octubre en la Fundación Telefónica. Desde una perspectiva analítica, he seguido todos los puntos tratados en el orden que se siguió en el debate, respetando la naturalidad del mismo. No pretende ser una transcripción literal de la jornada, aunque sí he respetado al máximo las referencias, también he querido aportar mi opinión al respecto.

El acoso escolar no es cosa de críos y sí tiene importancia”, abre el debate César Bona, finalista de los Global Teacher Prize. Los demás ponentes son:  Fuensanta Cerezo (del Equipo de Investigación del Departamento de Psicología Evolutiva y Educación de la Universidad de Murcia), Carlos Represa (especialista en protección de menores y uso responsable de internet) y Paco Bezerra (conocido dramaturgo español), quien daría mucho juego a la discusión dando su punto de vista, algo catastrofista, de la realidad “no tengo fé en la humanidad”. Fue muy enriquecedor también hay que reconocerlo, porque habla sin pelos en la lengua sobre los problemas que contaminan la sociedad actual-residual* (habló del maltrato de género consentido por todos no hace muchos años, del acoso a la “comunidad” homosexual a día de hoy en sectores que ya todos conocemos,…). Paco  ha escrito y dirigido la obra de teatro sobre acoso escolar, El pequeño poni, y se nota que habla con conocimiento de causa. Hablar tan abiertamente y claro sobre los errores cometidos y que aún se cometen es el primer paso para llegar a soluciones, pienso.

Expusieron la existencia de tres perfiles en cualquier situación de acoso: el acosador, el acosado y el consentidor, y de cómo éste último tiene un papel fundamental: la importancia del grupo. El acosado no encuentra estrategias de solución por lo que al final se queda solo. En este punto hablan del método Kiva, que está acabando con el bullying en Finlandia.

“Somos unos cobardes,”sálvate el culo” es el mensaje que le damos a los niños. Les enseñamos a ser hipócritas“, dice Paco. A lo que César más tarde le contestará que “Yo creo en la infancia. Debemos hablar de microeducación más que de macroeducación. Nos centramos en estándares y en protocolos de acción, más que en escuchar a cada niño. Educamos a entes individuales cuando somos seres sociales“. Esa capacidad que tenemos innata, que nos viene de serie, no la desarrollamos en las escuelas. Trabajamos bajo la exigencia de crear seres competentes en escuelas academicistas. En este punto el maestro Bona nos comenta su experiencia viajando por diferentes colegios del país y nos expresa la necesidad de reivindicar espacios para estar con los alumnos* (en educación primaria se eliminaron las horas de tutoría, y en la E.S.O no saben qué hacer con esa hora… ¿demasiado tarde?). Como ya he escrito en alguna ocasión, muchas veces olvidamos lo más importante, ponernos a la altura del alumno, mirarle a los ojos y saber qué le sucede. Considero que la cercanía emocional del maestro tiene un peso decisivo en estas situaciones, y se debe reaccionar antes de que el problema salte.

Una de las reacciones que tienen algunos maestros ante contextos problemáticos es hacer preguntas directas en el aula, pero ello “fomenta la vulnerabilidad del acosado” comenta Fuensanta. Un caso práctico que se realizó en un centro fue una charla/tutoría (de manera grupal) sobre snapchat, nos cuenta Carlos. Fueron tan satisfactorios los resultados, que tuvieron que ampliar las sesiones programadas para poder llegar a todos los temas que habían surgido (política, sociedad, economía…). He aquí un ejemplo de la necesidad que tienen los educandos de exponer su punto de vista y de comunicar sus pensamientos. A día de hoy seguimos aún en escuelas cuyas metodologías hacen del maestro un orador y del alumno un mero oyente. A esto se refiere Cesar Bona con “los maestros deben abrir las puertas de nuestros alumnos” y de la importancia de “invertir en vida“. Su propuesta es cambiar una escala de valores o prioridades que durante muchos años se ha impuesto, y sinceramente, es difícil de reestructurar (que no imposible). En un centro que visitó sin problemas de acoso, comenta Bona, uno de sus alumnos le dijo:”aquí no hay conflictos, nos dedicamos a conocernos“.

Otro de los interrogantes fue: ¿cuándo hay que actuar? En eso todos coincidimos en que prevenir es mejor que intervenir. Aunque bien es cierto que lo habitual es lo contrario. En el día a día la preocupación mayoritaria en los centros es abarcar las competencias y contenidos que nos marca el currículo. Al respecto, dice la psicóloga “como personas hay que saber ser humanos“. Varias manos se levantaron, maestros compartieron su forma de comunicarse con los niños “cuando tengo un mal día, lo primero que digo a los chicos es cómo estoy. Soy persona y ellos deben entenderlo”, “yo a mis alumnos el primer día de clase les digo, hola me llamo Juan y soy gordito, pero oye, que nadie me llame gordo”. Muchas veces me he preguntado el tipo de relación que tenemos con nuestros alumnos, en la mayoría de los casos: el maestro expone, el alumno recibe, el adulto protege y el niño es protegido. El mensaje que envíamos indirectamente es que el niño viene al mundo entre algodones, todos los problemas y soluciones giran entorno a él, pero eso más que beneficiarle está incitando la individualismo. Cuando llega la adolescencia les exigimos y ellos se alteran porque demandan lo que han recibido anteriormente. Es interesante cómo se puede trabajar la empatía a través de la relación maestro-alumno, viendo el pequeño que el adulto también tiene problemas, y viendo el profesor que los problemas del alumno también son importantes. Una actividad que propone Cesar Bona es teatralizar, la empatía es un concepto difícil de explicar, pero mediante este ejercicio llega el mensaje.

La raíz del acoso escolar suele estar en cómo el grupo admite o no la diferencia. Los ponentes están en desacuerdo con el témino “integrar” porque ello no conlleva a entender la diversidad como la realidad de base. “Todos somos personas diferentes que vivimos la diferencia”, dijo la ponente. “Se trabaja mal la diferencia. Convivimos con la diferencia. Todos somos distintos por lo que eso es lo normal”. Un ejemplo que nos cuenta César es: “En un aula que visité con un alumno sordo, el intérprete estaba en el aula, en vez de separar al alumno para dar refuerzo. El resultado fue que muchos de los compañeros quisieron aprender lenguaje de signos”.

Otro de los grandes debates fue cómo las escuelas reaccionan ante estos problemas de bullying. “Se educa en la resiliencia, poniendo el foco en las víctimas”. Paco en este sentido se refería constantemente a una mayoría generalizada, abusona y con poder, a lo que Fuensanta contestó “Mayoría generalizada no, hablamos de mayoría diversa. Todos somos diferentes.” y mencionó un punto fundamental y que perdemos de vista si criminalizamos más que analizamos la situación: “los acosadores a veces también son víctimas”. Nos confiesa que muchas veces los alumnos que abusan y acosan a otros, son los mismos que empiezan a jugar con las drogas. Nos advierte que ese grupo no es minoritario, por lo que tenemos que estar en alerta, intervenir es un asunto urgente. Hay que trabajar la educación emocional, la diversidad y el respeto, y también, como no, la perspectiva de género, desde la Educación Infantil. Aprender a ser sociales. Como se ha expuesto anteriormente, se contraponen dos enfoques pedagógicos “la sensación de equipo versus sociedad individualista”, ¿qué nos demanda el sistema educativo?, ¿qué aplicamos en nuestras aulas? Perseguimos la excelencia, pero ahí debe incluirse el factor humano- defiende Bona.

Carlos Represa habla sobre la sintomatología de la víctima y cómo reconocerlo a tiempo. Su hija fue acosada en el colegio, por lo que sufrió esta realidad en primera persona. Existen unos síntomas visibles del acosado que se manifiestan en problemas de salud del tipo: dolor de cabeza, insomnio, malestar estomacal,… y que se pueden confundir con demás enfermedades comunes cuya solución acaban siendo tomar una pastilla y ya. Nos pregunta: ¿cómo reacciona el docente: por acción, por omisión o por indiferencia?. Muchos padres niegan la situación y paralizan las soluciones o medidas. En ese sentido “los maestros debemos tener autopista ancha y hablar con los padres, somos un equipo” expone César.

Sobre cómo debe reaccionar el maestro, debido a la excasez de formación al profesorado, debemos recurrir al sentido común. “El sentido común es el menos común de los sentidos” dijo la psicóloga. Debemos ser el ejemplo de lo que queremos transmitir y ser la voz del niño acosado. Es decir, se nos exige como docentes ser empáticos con el alumno afectado. Para ello habrá que saber escucharle para que los demás compañeros nos tome como ejemplo.

“Ya es primavera, mis compañeros no me aceptan”

Un secreto, que a veces, se pierde entre la multitud de una clase.

En el ciberbullying no se profundizó, según Bona: “las nuevas tecnologías son una prolongación de nuestro cuerpo y de nuestra esencia moral“. Está claro pues dónde poner todos nuestros esfuerzos en primera instancia. Aunque las TICs pueden servirnos para realizar actividades enriquecedoras y también toman un papel clave en la sociedad actual.

Se cerró la reflexión con una cita de Nidia Represa autora de Bajo mi piel:

El acoso es el enemigo,
el silencio la perdición.
Ponte en su piel y
préstale tu voz.

 

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Seré otra más…

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Actualización de mi #bulletjournal.

 

 

Comienza el año para mi… un año con cambios.
Septiembre y nostalgia van de la mano. Siempre recuerdo el trayecto a la facultad, perderme por Ciudad Universitaria, encontrarme en Metropolitano. Tomar los apuntes con pluma negra. Adentrarme en los manuales. Interesarme por la psicología, pedagogía y didáctica. Encontrarme con los míos, reafirmar mis objetivos de vida.

 

 

 

 

 

Pasan los años, y en ellos he paseado por tranquilos valles, he subido alguna que otra cima, y me he topado con ciertos acantilados.Tras pisar algunos charcos, quizás me toque saltarlos. Perder el miedo, abrir la mente, viajar, conocer otra gente.

 

 

 

No importa lo mucho que se enrede esta cuerda. Siempre vuelvo a mis inicios. Cuando me pregunto qué quiero en mi futuro, veo todo el esfuerzo que he hecho por ejercer, y estoy segura de que no lo habría hecho si no me apasionara tanto. Por eso no me da tanto miedo empaquetar mi vida y seguir intentando.